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在动中学,在学中动          【字体:
在动中学,在学中动
作者:jiahongj…    教研来源:本站原创    点击数:1533    更新时间:2006-6-19

在动中学,在学中动

——Can you play the guitar?教学案例及反思

           背景

      根据教学任务的安排,这个单元应该教学 Can you do sth?这种句型结构。这种结构虽然简单,但如果只是一味地操练,学生不仅会感觉到乏味无趣,还容易犯错。在备课时,我仔细分析了学生的具体情况:运动会刚过,学生的精力和注意力还没有完全回到课堂上来。如果我不采取一些措施来活跃气氛,并以此来带动他们学习的积极性,那么,我可能会浪费掉宝贵的四十分钟。经过反复衡量,我想:既然学生想动,那我为什么不能想办法让他们动起来,并让他们在动的过程中学到知识呢?于是,让学生在动中学,在学中动的教学思路在我的心中慢慢成熟起来。

二.案例的描叙

    一上课,我就用一首网上下载的flash 动画来集中他们的注意力,同时也让他们理解I can do sth的基本含义,并为他们毫无顾忌地畅所欲言打下基础。由于该flash既有声音,又有与之相对应的动作画面,所以,学生能够轻松地掌握其大意,并自然地溶入其中,并产生一种特别想表达自我的强烈欲望。此时,我觉得时机已成熟,便停止播放,然后开始今天的常规教学。

      Teacher: What can you do?

      Kate: I can play computer game.

      Teacher: Please show us.

    (Then Kate shows us how to play computer game.)

      Teacher (to Tom):What can you do?

      Tom: I can play basketball..

      Teacher: Please show us.

   ( Then Tom shows us how to play basketball.)

      在对3个同学提问以后,我就让学生以小组为单位进行链条式的操练。

      A: I can watch TV. What can you do?

      B: I can play computer game. What can you do?

      C: I can play basketball. What can you do?

      D: I can play football. What can you do?

      E: I can play tennis. What can you do?

      F: I can play volleyball.

在学生基本掌握I can do sth 这种结构后,我做了一个弹吉他的动作,然后让学生猜一猜,老师会做什么。并引导他们说出can的一般疑问句形式.

      Jim: Can you play volleyball?

      Teacher: No, I can’t.

      Gina: Can you play the guitar?

      Teacher: Yes, I can.

接着,我就让学生到讲台上来做动作,叫其他学生来猜一猜他们会做什么。

      Joe做了一个唱歌的动作。

      Jackie: Can you sing?

      Joe: Yes, I can.

      Mark做了一个跳舞的动作。

      Cindy: Can you dance?

      Mark: Yes, I can.

由于句型简单,学生兴趣很浓,我就趁热打铁地呈现出了其他的生词,如:swim, paint, speak English, play the guitar, play the piano,并辅之以图片。接下来,我就让他们两人一组进行类似的操练,一人作动作,另一人来猜。以达到进一步巩固这一句型的目的。

      然后,我在电脑上打出一个男孩的图片,并让他们猜测,猜一猜这个男孩会干什么。

      Teacher: Please guess. What can he do?     

      Peter: Can he sing?

      Teacher: No, he can’t.

      Eric: Can he play the guitar?

      Teacher: Yes, he can.(并现出这个小孩弹吉他的图片)

     接着,我又在电脑上以很快的速度把一个女孩的图片闪烁了一下,然后让一个学生根据画面的内容来回答其他同学的提问,其他的同学来猜。

     此时,学生的情绪空前高涨,出现了这节课的第一个高潮。

      Linda: Can she sing?

      Jim: No, she can’t.

      Jeff: Can she dance?

      Jim: No, she can’t.

      Ann: Can she play the piano?

      Jim: Yes, she can.

     接着, 我又在电脑上闪烁了一下画有五个人的画面,让学生用同样的句型进行操练,并用人称代词they来问答.

      Li Jie: Can they play football?

      Chen Hui: No, they can’t.

      Wang Hao: Can they play the guitar?

      Chen Hui: No, they can’t.

      Zhang Li: Can they dance?

      Chen Hui: Yes, they can.

       这样操练下来,绝大部分学生已能用can 的各种人称提问.于是,我就给他们两分钟自由发挥的时间。我让他们四人一组进行调查,看一看其他同学会干什么,然后请一个同学起来向全班同学进行汇报。

      I can sing. Peter can play basketball. Li Lei can play the guitar. And Jim can play football.

      在四个同学向全班同学汇报完毕之后,我又在电脑上呈现出一棵大树,树的旁边有一条小河,树上有一只小鸟,树下有一只小猫,一只熊猫,一只小鸭。然后让学生超常规想一想他们会干什么。

      Wang Pin : Can the panda eat?

      Li Li: No, it can’t.

      Lucy: Can the panda sing?

      Li Li: No, it can’t.

      Zhang Hao: Can the panda dance?

      Li Li: Yes, it can.

       他们每猜对一项,我就在电脑上呈现出与之相对应的画面。此时,本节课的第二个高潮来临。

      他们猜测的结果是:

      The panda can dance. The bird can play the guitar. The cat can swim. And the duck can play football.

       在备课时,我故意编排了这么一段滑稽可笑的画面,目的在于加深学生的印象。而且,我还用flash的形式把他编成了一首歌。歌词如下:

       画面闪出一只跳舞的Panda

      Can you dance? 

      Yes, I can.

画面闪出张开翅膀的Bird

      Can you dance?

      No, I can’t.

      Can you sing?

      No, I can’t.

      What can you do?

      I can play the guitar.

画面闪出伸出四条腿的Cat

     Can you dance?

     No, I can’t.

     Can you play the guitar?

     No, I  can’t.

     What can you do?

     I can swim.

  画面闪出双腿跳动的Duck

    Can you dance?

     No, I can’t.

     Can you play the guitar?

     No, I can’t.

     Can you swim?

     No, I can’t.

     What can you do?

     I can play football.

至此,一节课结束,学生在一片欢声笑语中完成了今天的课程。

 曲终人散,但这些有趣的歌词还在教室里回荡。

三.                   教学反思

     下课很久以后,我的情绪还处在兴奋当中。在冷静下来以后,我对我的这节课进行了认真的分析。我认为:学生也是人,他们也想学,也想学好。但是, 作为初中生的他们,身上背负了太多的我们成人难以想象的包袱:家长,老师的殷切期望;考试的压力;与同龄人之间的竟争等等。这些包袱日复一日地加重,以至于压得他们几乎没有了踹息的机会。这节课,我可以说是给了他们一个释放自我的机会,让他们得以暂时放下包袱,让他们活起来,动起来,并在动起来的过程中自然地掌握了本节课的教学内容。课后,绝大部分学生能够正确熟练地运用can do sth 的基本句型。但有一点是我始料不及的:学生在运用的过程中常出现 I can play sing.之类的错误。我想,这也许是因为一开始我就用了I can play the guitar. I can play basketball.等等句型,因此给他们造成一种can play的错觉。如果我再上这节课,我想我是否应该考虑把play the guitar, play basketball 之类的句型放在稍后一点呈现,以此避免学生产生类似的错觉,从而达到更满意的教学效果。

  

 

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